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发表于 2022-5-29 16:45
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| 来自广东
何止茂名，基本全中国都是如此。在中国的教育体制下，考学成为人们关注的焦点。无论是小学、中学、大学，以及研、博、导等等，这些本来只是通向目标的阶梯，却变成具有终点意义的价值载体。无怪乎某些年代“六十分万岁”成为流行语。许多年过去了，这种状况有根本的改变吗，没有。
这样的教育体制，注定了学子们是为了获高分而学。怎样能获高分呢？就是以把书本上的知识学得准不准、透不透为裁决标准。致于学的这些东西相对于真相而言是否正确，以及与现实有怎样的关联，人们不会关心，也没必要关心。
这种体制所形成的激励机制，是违背个体成才或人生成功的规律的。一个人的理想，一定是建立在与社会需求互动的基础上，即上文提到的，满足社会需求的同时，成就自身，从心理学上讲，这就是“自我实现”。个体与一个本无价值的标的物建立交换关系，耗尽韶华，实际上却毫无价值，是与每个生命个体天然存在的“自我实现倾向”相违背的。但凡有慧根的孩子，都会抗拒这种教育。这种压制天性，脱离社会真实需要，仅仅与人为设立的“饭碗”建立起来的互动关系，与理想无关。因此，被驱使于这个轨道中的学子，无法在内心构筑起人生理想的大厦。理想与创造相关，没有理想，也就没有创造。所以，这样的教育，不仅不培养人才，恰恰毁灭人才。
在这样的环境中能成才的人，往往是以抵抗这种环境干扰为前提、为代价，背负压力与社会需要建立互动关系，走出“自我实现”之路的人。
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