教育现代化要克服四大偏差而精准发力

平凡生活族

教育现代化要克服四大偏差而精准发力

未来一段时期，教育现代化也需要细心找准着力点，政府、学校、社会形成合力，干才能做到精准发力，避免偏离主攻方向或叫做放空炮，我市教育发展在如何做才能更好这个主题上，需要精准把脉、找出病症点、注意点和关键点来着力攻克之。

笔者对周围中小学教育发展状况的长期观察认为，在如何做、更好地做才有利于实现教育现代化优化持久发展的问题上，各地各校不同程度低存在着四大偏差，该克服四大偏差：

1、克服重硬件轻软件建设的偏差。这种偏差主要是在教学教育基础设施建设上花大力气，而至于教育教学思想理念的普及，管理创新理念的执行等学校“软实力”方面重视不够。当然，基本的教育教学设施设备，是现代化的基础和前提。但有些学校管理者甚至认为，楼房校舍建设达到富丽堂皇、电脑设备、多媒体教学手段等达到现代化水准，教育现代化就可以实现了。这就是思想认识上重硬件轻软件建设的误区。在物质条件相对不变的前提下，该尽可能挖掘管理创新潜力、提升教科研兴教水准等软实力来做大做强我市教育。

英国很多古色古香的大学、中学，楼房设施设备已经老掉牙了，可是在人才培养、科研成果等方面长期居世界前茅。而我们很多大学和中小学，教育教学设施设备富丽堂皇，硬件现代化水准一流，可是在人才培养、科研成果、教育理念、创新手段、管理理念等方面远远落后于人家。为此我们该在教师教育教学理念更新、学校管理理念更新，在教科研兴教上，在内涵发展上，在极大限度激励调动教师学生积极性、创造性上，该好好地苦心经营，着力挖掘潜力与动力，我市教育现代化才有可能产生弯道超车的效果。

2、克服重“管”轻“理”的偏差。管理学上的“管”和“理”，其内涵含义是：“管”是规范、规定、准则、制度、锁钥、关键等，偏重于用硬性的制度、规则来规范人、管住人，体现“刚性”原则；而“理”则体现关怀、怀柔、激励、关心、体贴、理解、感化、感染等，体现怀柔性、“软”性原则。如该通过科学激励、进步感动人的道理、哲理来感化激励师生，通过讲道理来“理”出最大“合力”和向心力来。在学校管理中，大量的问题是师生的思想认识问题，校领导和老师，应该加强说理疏导教育，激励师生树立崇高的理想抱负和产生精神动力，千方百计通过激励、启迪来增强正能量、减少负能量。可是不少校领导者，只着力于通过出勤签到、对迟到等违规现象进行扣奖金等刚性管理制度，和按照完成若干数量指标等硬性可见到的工作指标进行奖励、来约束规范师生，这样师生可能会马虎应付、做足表面文章，和疲于奔命地应付各种检查，可是师生花在提高教学教育实效性、提高实质质量性的刻苦钻研上的功夫严重不足。如只应付检查做些表面工作，真正潜心研究提高实效上就不会显著。该花大心思来引导启迪师生通过加强学习修炼做足“内功”，力戒只追求外功的偏差才可能提高内涵发展动力。如不少校政教处、德育处，几乎成了派出所，整天用硬帮帮的处罚手段来对付犯规学生；很多班主任老师管班目标低，只满足于班中不出问题就行了，至于学生的理想抱负，爱国主义思想、诚信教育、爱心教育等细致入微的说理激励教育都严重缺乏，走入重管轻理的误区。

3、克服重物质轻精神意识的偏差。有人认为发达地区，钱多，容易实现教育现代化。这只看到看对了物质基础重要性的一面，而忽视了精神意识对物质发展的巨大激励推动作用的另一面。如广东比很多兄弟省份经济发达有钱，可是综合教育实力却排在中等位置。不少经济落后地区如贵州、湖南、湖北等地，虽然经济相对落后，但教育发展却相对发达进步甚至超前；教育现代化、关键是人的现代化，如人的教育理念、思想观念、教育教学研究成果成就、教育教学创新精神等，这些就体现人的现代化范畴。目前各地的现代化建设发展上，几乎都体现物的现代化超前，而人的现代化滞后的偏差。教育现代化离不开教师的现代化。教师理念、创新思维、教科研进取精神、创新实践能力等均应积极争取超前发展，才能最大限度地发挥物质条件的作用，否则会陷入重物轻人的误区。

     名牌学校与普通学校最大的区别，不是在硬件上，而主要在于思想理念上的差别。在于管理理念、教师教学教育理念上的差别。名牌学校，管理制度创新、老师教育教学理念创新水准、教科研积极性，都体现现代化超前的程度，而大多数普通学校和落后学校，都停留在几十年一贯制的、老掉牙的管理理念、教学教育理念上，领导疲于奔命地维持正常教学教育秩序上，被迫利用物质激励的因素，而缺乏精神激励的手段办法。在落后管理观念下，带出落后的教师教育教学理念，势必影响乃至迟缓教育现代化的步伐。为此各校都应最大限度地想方设法发挥师生主观能动性，力求在学校科学管理上激励师生，用进步办学思想理念来引领师生追求进步，激励启迪师生树立理想抱负和提升职业思想，以激励提升教师进步理念来推动学校发展，挖掘学校可持续发展的巨大潜力与动力，才有可能推动学校教育现代化的优化持久发展。

4、克服重知识轻文化的偏差。文化的核心是思想道德、精神。在缺乏进步理念和先进教育观的引领下，学生的应考知识水平虽然提高了，可是文明道德水准下降了，文化底蕴不足一直维持下去，学生跳楼率也可能提高了；高分低能、高分缺德的现象也出现了。这种偏差体现的教育现代化是畸形的急功近利式的现代化，是围绕学校局部、近期利益却缺乏社会可持续发展效益的片面的现代化；是违背科学发展观的含有功利价值取向的杀鸡取卵式的“近视型”教育现代化，万万要不得。提高师生的文化底蕴、快乐工作、快乐学习度，提高幸福指数的教育现代化，才是可持续发展的有强大动力源泉的现代化。

上述四个“重”与“轻”表现和实践的价值取向和指导思想均源于急功近利指导思想作怪，都是缺乏科学发展观、缺乏可持续发展观使然。也就是缺乏远见卓识的大教育观、全面发展观，缺乏为国家教育长远发展利益出发的指导思想偏差，四重四轻教育永远也培养不出钱学森那样的拔尖人才来。为应付升学考试式教育，导致学生缺乏创新思维和实践操作能力严重不足，不少学生毕业到社会缺乏动手实践能力和刻苦耐劳精神，导致毕业就意味着失业。为此，克服重“硬件”轻“软件”建设、克服重“管”轻“理”、克服重物质轻精神意识、克服重知识轻文化等四大偏差，该是我市未来一段时期实施教育现代化实践中应有的研究课题。

阿拉神灯

现在的老师不敢管学生，学生不尊重老师，好难教呀。