高州某知名学校校长黄钜光失联，辞职风波引发多方关注

lzj001 · 发表于 2025-5-15 19:19

2025年3月15日，广东高州某知名学校120周年校庆上，校长黄钜光为白发苍苍的1959届校友、广东高州中学原校长、高州市教育局原局长陈永年在台上致辞时撑伞遮雨的画面，定格为“教育传承”的温情瞬间。然而87天后，这位被媒体誉为“茂名教育旗帜”的名校长，却因涉嫌违纪辞去高州市人大代表职务，引发公众对其辞职原因的猜测。从“全国优秀校长”到突然失联，黄钜光事件不仅是一桩个案，更暴露出基层教育系统权力监督与制度建设的深层矛盾。
校庆余晖下的“坠落”：时间线里的矛盾与疑点
2025年3月15日：黄钜光主持高州中学百年校庆，提出“传承百年精神，助力民族复兴”的口号，校庆现场募资超2000万元，校友盛赞其“教育情怀”。
2025年4月12日：茂名市授予黄钜光“十大新闻人物”称号，官方影像显示其仍在公开活动。
2025年5月12日：高州市人大常委会通过决议，接受黄钜光辞去高州市人大代表及常委会委员职务，其校长职务未明确去向。
有网友疑惑：校庆期间黄钜光公开亮相且精神状态正常，为何一个月后突然失联？官方未通报具体辞职原因，仅以“个人原因”概括，引发舆论对“突发违纪”或“健康问题”的猜测。
2025年5月15日11时40分，记者向广东高州中学初中校区党委书记、校长冯志伟咨询新校长是否已经到任时，被告知“新校长还未到位，具体是谁来担任校长还未有权威说法。”
教育神话的缔造者：从乡村教师到“全国模范校长”
草根出身：1994年从茂名学院英语系毕业后，从新垌一中英语教师起步，凭借函授本科、省级培训与教育研究，2005年成为茂名最年轻的中学英语高级教师。
“救火队长”式校长：2001年调任南塘中学校长时，该校为粤西农村薄弱校，其推行“承传、稳定、发展、创新”理念，3年内将其升格为粤西首个省一级农村完中。
“高考神话”缔造者：2008年执掌高州四中后，该校2009年实现“低进高出”，诞生茂名市高考状元，获评“国家级示范性高中”。
争议伴随：
管理铁腕：教师末位淘汰制导致骨干流失，校史馆招标被曝程序瑕疵；
学术光环：20余篇论文获奖、主持多项国家级课题，被指“重科研轻教学”；
政商边界模糊：其亲属关联企业被传参与学校基建项目，但无公开证据。
辞职风波背后的制度拷问
黄钜光同时担任高州市人大代表与校长，其提出的“加强基础教育投入”议案曾获重点督办。但教育系统内部人士透露：“校长兼任代表，易形成‘自己提案自己办’的利益闭环。”
此次辞职采用“主动请辞”而非“罢免”程序，法律界人士指出：“主动辞职可规避舆论压力，但若涉及违纪，程序正当性存疑。”对比2023年茂名某官员被“双开”后强制终止代表资格，黄钜光事件凸显“柔性退出”与“刚性问责”的边界模糊。
舆论风暴：教育精英塌房与公众信任危机
据2021年7月19日高州市人力资源和社会保障局文件
高人社任(2021)16号《关于黄钜光等职务任免的通知》显示，黄炬光担任高州中学校长，免去其高州市第二中学校长职务。此前他已经担任高州中学党委书记。
据“茂名廉政”2024年7月2日消息，广东茂名高州市委教育工作委员会书记，高州市教育局党组书记、局长钟革辉涉嫌严重违纪违法，目前正接受茂名市纪委监委纪律审查和监察调查。
公开资料显示，钟革辉从教多年，曾任广东高州中学校长。据介绍，其曾任教高三数学16年，培养了多位省市高考总分尖子，主持的课题有4项获得国家级、省级奖励。曾获全国教育科研优秀教师、南粤优秀教师、茂名市第八批优秀专家与拔尖人才、茂名市优秀校长等荣誉称号。
尽管黄钜光被指管理严苛，但其任内学校升学率持续走高，当地教育部门对其“容错度”极高。教育研究者指出：“‘成绩优先’导向下，教育腐败往往被业绩光环掩盖。”
校友群体撕裂：部分校友认为“校庆善举不应被污名化”，另有人呼吁“彻查校庆资金流向”；
网民观点分化：#名校长辞职该不该查#话题阅读量破3亿，争论焦点集中于“程序正义”与“实质正义”；
专家警示：此间一教育政策研究者郑林活指出，“教育明星崇拜”易滋生权力寻租，需建立“教育家”评价体系，弱化行政头衔光环。
高州教育何去何从？
黄钜光辞职后，高州某知名学校官网已删除其所有履历。据了解，茂名市教育局近期拟出台《中小学校长权力清单》，明确“重大事项决策需经校党委集体表决”。
“我们需要的是制度化的教育家，而非神话化的校长。”教育学者王振宇表示，“当‘一个校长成就一所学校’的模式成为常态，恰恰暴露了教育治理体系的脆弱性。”
梳理黄钜光履历可见，其从乡村教师到“全国优秀校长”的进阶之路，恰是县域教育突围的缩影。然而，当教育成为个人权威的试验场，当人大代表身份异化为“护身符”，神话终将褪色。真正的教育现代化，需要的不是“不倒翁校长”，而是透明、制衡的现代治理体系。
黄钜光事件如同一面棱镜，折射出基层教育系统的复杂生态：既有“教是为了不教”的教育理想，也有“程序合规难掩实质空洞”的制度隐忧。当校庆的感动与辞职的谜团交织，公众更需追问：如何在“教育神话”中注入制度理性？如何让人大代表的权力监督真正落地？答案，或许比一个人的去留更为重要。

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